Нет преград для знаний

Юных самарцев, имеющих проблемы со здоровьем, не обделяют в учебе.

Первый звонок в новом учебном году прозвенел для тысяч городских школьников. Двери в учебные заведения распахнулись для всех детей, включая ребятишек с ограниченными умственными и физическими способностями.

УЧИТЬ детей непросто, а еще сложнее дарить знания инвалидам. В чем заключают­ся особенности работы с такими учениками? Насколько качественно обучение в специаль­ных коррекционных школах? На эти и другие вопросы «СГ» ответила учитель математики специальной коррекционной общеобразо­вательной школы-интерната №113 Светлана Пискаева.

— Светлана Вениаминовна, расскажи­те, как вы пришли работать в эту школу?

— Мой общий стаж работы 22 года. Пер­вые три года я преподавала математику в гим­назии №2, которая раньше считалась школой №88. Следующие десять лет я проработа­ла в школе №35 в Советском районе. Затем мне предложили перевестись в специальную школу-интернат №113 в поселке Зубчанинов­ка. Я хорошо знала директора этого учрежде­ния, раньше мы были коллегами. Сначала я хотела отказаться от ее предложения, так как стало страшно. Все-таки в этой школе обуча­ются дети с церебральным параличом и дру­гими нарушениями опорно-двигательной си­стемы. Да и знакомые меня отговаривали. Но после долгих раздумий я все же согласилась на перевод. На мое решение повлияло то, что наполняемость классов в школе-интернате меньше. Есть большая разница между класса­ми в 30 человек и в 10. Здесь моя работа с уче­никами более индивидуальна, я уделяю боль­ше времени каждому ребенку.

— А что представляет собой ваша школа?

— Это общеобразовательное учрежде­ние для воспитанников с отклонениями в развитии. Интернат обеспечивает кругло­суточное проживание учеников, питание пять раз в день, создает все условия, что­бы наши дети получали образование, соот­ветствующее федеральным государствен­ным стандартам. Так как это коррекционное учреждение, то его сотрудники проводят психолого-педагогическую и медицинскую реабилитацию учеников, подготавливают их к жизни в обществе. Под специальным обра­зованием понимают обучение детей со специ­альными нуждами. Оно направлено на разви­тие индивидуальных возможностей ребенка для достижения максимальной адаптации и социальной реабилитации. Наша школа яв­ляется многофункциональным учреждени­ем и включает диагностические, обучающие, развивающие, коррекционные и оздорови­тельные комплексы, а также творческие ма­стерские, направленные на развитие способ­ностей детей с отклонениями в развитии в области ремесел, искусства, музыки, любви к природе, возможности развития личности, умения понимать окружающий мир и найти в нем место для себя. Школа имеет област­ное значение. У нас обучаются дети из Сыз­рани, Тольятти, из районов и, конечно же, из Самары. В губернии есть несколько коррек­ционных школ-интернатов, но ребятишки с детским церебральным параличом обучают­ся только у нас. Некоторые дети приходят в школу только на уроки, но есть и сироты, ко­торые здесь живут.

— Чем коррекционный интернат отли­чается от обычной школы?

— Опять же наполняемостью классов. Кроме того, у нас есть спальни, игровые ком­наты для того, чтобы дети могли круглосу­точно находиться в комфортных условиях. В школе обустроен замечательный компью­терный класс. Дети легко выходят в интер­нет и не боятся технологий. Несмотря на то, что информатику наши школьники проходят только в старших классах, все они имеют до­ступ к компьютерам и учатся сами. Плюс у нас сейчас внедряется программа дистанци­онного обучения. Дома детям устанавливают компьютеры со всем необходимым оборудо­ванием, и мы общаемся не только тет-а-тет, но и на расстоянии: переписываемся по элек­тронной почте, используем видеосвязь, так что учителя и ученики видят друг друга. Сей­час нам привезли новые компьютеры, в ко­торых системные блоки встроены в мони­тор. Они занимают меньше места и удобнее в использовании. Также мы проходим мо­сковские курсы по дистанционному обуче­нию детей. Процентов 70 учителей их уже закончили и сейчас проходят новые, повы­шают квалификацию. У учеников есть к че­му стремиться, открываются новые возмож­ности. Но мы все равно выезжаем к детям на дом. Есть ученики, которые физически не могут ходить в школу. Кто-то с нарушениями работы рук, речи и другими отклонениями, они во многом ограничены. В Москве, поми­мо дистанционных уроков, учеников два дня в неделю привозят к учителям, а у нас в Са­маре, наоборот, учителя ездят к ученикам. Конечно, личный контакт должен быть обя­зательно.

— Не влияет ли общение по Интернету на качество обучения?

— Нет, наоборот, это очень помогает. Я была на курсах в Москве и жалею, что пока возможность дистанционного обучения по­явится только в школах-интернатах для де­тей с физическими и умственными отклоне­ниями. Потому что благодаря этой системе появляется наглядность, которую учителя не могут детям дать. Для этого разработаны спе­циальные уроки. Например, геометрия. На компьютере школьники могут посмотреть на трехмерную модель фигуры, разрезать ее и так далее. Возможности большие, это все идет в плюс к обучению. И при этом учени­ки видят учителя, и элемент присутствия со­храняется.

— В чем специфика работы с детьми- инвалидами?

— Наверное, именно в их заболеваниях. Дети быстрее устают, восприятие окружа­ющего мира другое. Им нужно чаще повто­рять материал, объяснять в более доступной форме. Скорость выполнения заданий мень­ше, почерк хуже. Соответственно, перерывов больше, перемены длиннее. Иногда пони­маешь, что где-то нужно их поменьше на­гружать. К тому же есть дети с умственными отклонениями, с ними работать сложнее все­го. Есть специальные классы для таких ре­бятишек. Тут приходится примерять на себя роль психолога. При этом каких-либо кур­сов по психологии мы не проходили. Поэто­му приспосабливались с тем педагогическим опытом, который у нас был. Что-то в библи­отеках читали. Вот в этом проявляется слож­ность, а в остальном это такие же дети, как и все. Также стремятся побегать на переме­нах, похулиганить. Мне нравится обучать этих детей.

Читай, где удобно